Programa - Comunicação Oral - CO13.10 - Além dos Muros: Saúde, Cultura e Formação

Período de Realização
As atividades foram desenvolvidas entre julho e dezembro de 2024, com sessões de exibição mensais.

Objeto da experiência
Utilização do cinema como ferramenta pedagógica para discutir iniquidades em saúde, racismo, sexismo e seus impactos na vida de mulheres negras.


Objetivos
Apresentar resultados do uso de obras cinematográficas como disparador de reflexões críticas sobre saúde, acesso à qualidade de vida, raça e gênero como ferramenta educativa para adolescentes discentes de um Instituto Federal do interior da Bahia.


Descrição da experiência
O CINE NEGRAS é um projeto de extensão do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Gênero, Raça e Saúde, que em 2024 expandiu sua atuação para o IFBA/SAJ. As sessões abordaram temas diversos, buscando contextualizar a realidade das mulheres negras brasileiras. As etapas da experiência envolveram seleção de filmes e debatedoras(es), articulação com a instituição parceira, planejamento e divulgação. A participação discente apoiou a mediação das rodas de conversa e a elaboração de registros reflexivos.


Resultados
A experiência contribuiu para o fortalecimento do pensamento crítico dos estudantes, ampliando o entendimento sobre determinantes sociais de saúde e impacto das opressões interseccionais. O projeto ampliou seu alcance, reafirmando-se como ferramenta de transformação social. A engajada participação de discentes favoreceu o desenvolvimento de habilidades de mediação, escuta e análise crítica, gerando produtos reflexivos que serão utilizados em relato de experiência e registro memorial do projeto.


Aprendizado e análise crítica
O projeto proporcionou debates sobre saúde, gênero e raça e na compreensão das iniquidades estruturais que afetam mulheres negras. A mediação exigiu sensibilidade, escuta ativa e adaptação à realidade do público jovem, mas notou-se a necessidade de criar materiais de apoio acessíveis para subsidiar os debates. A experiência evidenciou a importância da extensão como espaço de formação crítica e atuação socialmente comprometida, reafirmando a interação entre universidade e promoção de equidade.


Conclusões e/ou Recomendações
O CINE NEGRAS demonstrou ser uma experiência importante para aproximar juventudes das temáticas de equidade em saúde, raça e gênero, além de fortalecer e ampliar trocas com a comunidade. Recomenda-se a continuidade do projeto com novas parcerias e diversificação temáticas, a garantir a expansão da ação em outros espaços educativos. A atuação discente na extensão se consolida como ferramenta de aprendizagem prática entrelaçada à justiça social.

Período de Realização
De 15 a 19 de janeiro de 2024, no módulo optativo “Arte e Literatura – Humanidades
Médicas”

Objeto da experiência
Uso do documentário “Do Luto à Luta” como recurso didático em disciplina optativa de Humanidades Médicas.

Objetivos
Relatar uma experiência didática no ensino médico, a partir da exibição do documentário “Do Luto à Luta”, abordando a Síndrome de Down, com foco na sensibilização dos estudantes, reflexão crítica sobre a prática médica e desenvolvimento de habilidades humanísticas.

Metodologia
A atividade integrou o módulo optativo “Arte e Literatura – Humanidades Médicas”, com 20h de duração, ofertado em uma semana intensiva. A metodologia incluiu leitura de textos, visitas a museu e exibição de filmes, entre eles o documentário “Do Luto à Luta”, seguido de perguntas e roda de conversa. O foco foi o impacto da notícia do diagnóstico de Síndrome de Down e a percepção dos alunos sobre preconceito, inclusão e preparo profissional.

Resultados
Dos 25 estudantes, 75% nunca haviam tido contato com pessoas com Síndrome deDown; apenas 15% sabiam como comunicar o diagnóstico; e nenhum deles sabia que pessoas com essa síndrome são capazes de perceber a linguagem não verbal. A atividade foi avaliada como excelente por 85%, e muitos sugeriram que o módulo tivesse maior carga horária e fosse parte obrigatória do currículo, por promover reflexão e empatia raramente presentes nas disciplinas tradicionais.

Análise Crítica
A atividade revelou lacunas na formação médica quanto à comunicação, empatia e preparo para lidar com o diferente. Mostrou-se potente ao proporcionar escuta sensível, troca de experiências e ressignificação de percepções. Os alunos demonstraram abertura para aprender com as histórias de vida apresentadas e destacaram a importância de ampliar espaços de reflexão na formação.

Conclusões e/ou Recomendações
Experiências como essa evidenciam o valor das Humanidades Médicas na formação de médicos mais sensíveis, críticos e empáticos. Recomenda-se ampliar a carga horária de disciplinas dessa natureza e inseri-las como parte obrigatória do currículo, favorecendo a humanização do cuidado e a escuta ativa, essenciais na prática médica.

Período de Realização
Elaboração na vigência do projeto: 2023 à 2024.

Objeto da produção
Elaboração e Validação de uma Matriz de Competências Essenciais para formação de médicos do Programa Mais médicos para o Brasil (PMMB)

Objetivos
Apresentar a Matriz de Competências Essenciais (MCE) para formação de médicos do PMMB. Trata-se de um produto técnico produzido no projeto intitulado Identificação e validação do modelo de formação dos médicos do PMMB, em parceria da SGTES/ISC com ISC/OPAS/OMS.

Descrição da produção
A MCE para formação de médicos do PMMB foi elaborada a partir da revisão teórica, normativa, conceitual e documental da formação médica: Diretrizes Curriculares Nacionais, World Organization of Family Doctors (WONCA), Conselho Federal de Medicina e Sociedade Brasileira de Medicina de Família e Comunidade, Associação Brasileira de Medicina e da análise temática dos conteúdos das ofertas formativas derivando a MCE elaborada pelas pesquisadoras e validadas por dez especialistas na área de educação médica.

Resultados
Domínios: Comportamental, Abordagem centrada na pessoa, família e comunidade, Cultural, Políticas de saúde e epidemiologia, Pesquisa e pedagógico, Gestão de cuidados primários em saúde Tecnologia da Informação e Comunicação. As competências são: ética-humanista e interprofissional; para o cuidado, em vigilância em saúde, procedimentais; antropológicas e sociais; políticas em saúde, em epidemiologia; pesquisa, pedagógica; em gestão e competências digitais.

Análise crítica e impactos da produção
A MCE poderá ser utilizada por estudantes, profissionais e estudiosos na área de formação médica na APS, como também por instituições de ensino. Contribuir com gestores da área da gestão do trabalho e educação na saúde, na formulação, implementação e avaliação de ofertas de educação permanente. Possui aplicabilidade pedagógica, com avaliação positiva nos espaços de divulgação realizada, com possibilidades de adaptações e considerando as limitações do referencial de competências.

Considerações finais
A proposição da MCE como produto técnico do projeto intitulado "Identificação e validação do modelo de formação dos médicos do PMMB", em parceria da SGTES/ISC com ISC/OPAS/OMS traz possibilidades no âmbito da educação permanente dos médicos deste programa, podendo ser utilizada como referência para ofertas educativas de curta duração e em especializações. Possibilita suporte ao desenvolvimento de programas e políticas de saúde, na APS.

Período de Realização
A experiência ocorreu de março a novembro de 2024, em disciplina extensionista em São Paulo

Objeto da experiência
Disciplina extensionista da graduação médica sobre saúde e migração internacional com produção de material multilíngue de educação em saúde


Objetivos
Apresentar e discutir a experiência de uma disciplina extensionista em saúde de migrantes internacionais, no primeiro ano de graduação de medicina em faculdade do município de São Paulo, com a elaboração de material informativo multilíngue para a educação em saúde.

Descrição da experiência
A disciplina obrigatória, com carga horária de 220 horas, integrou abordagens teóricas e práticas por meio de discussões com pesquisadores internacionais, docentes, profissionais da saúde, formuladores de políticas e representantes de coletivos, e visitas a espaços culturais e instituições voltadas à população-alvo. A partir das interações definiu-se, de maneira coletiva, temas prioritários em saúde, posteriormente transformados em informativos multilíngues e discutidos com a população migrante.


Resultados
Foram elaborados materiais informativos em português, espanhol, inglês e francês abordando temas como acesso ao SUS, saúde da população LGBTQIA+, vacinação, tuberculose, e violência obstétrica. Esses materiais foram discutidos com profissionais de instituições parceiras, para aprovação dos conteúdos e traduções. Posteriormente ocorreu um encontro com vistas a apresentar e discutir as temáticas com as populações migrantes e foram suscitadas novas questões além dos tópicos abordados.


Aprendizado e análise crítica
A interlocução entre a fundamentação teórica, a atuação no território e o diálogo com diversos atores favoreceu a construção de saberes críticos e interculturais, ampliando a sensibilidade para as desigualdades sociais. A experiência também contribuiu para tensionar concepções biomédicas hegemônicas e favorecer a aprendizagem a partir da multiplicidade de experiências. As produções e reflexões geradas foram incorporadas para a continuidade do processo formativo dos próximos extensionistas.

Conclusões e/ou Recomendações
A curricularização da extensão contribui para a formação médica sensível às questões sociais e às necessidades de saúde da comunidade. A inclusão de atividades extensionistas sobre saúde e migração no primeiro ano da graduação médica favorece a construção de práticas de saúde ampliadas e focadas no enfrentamento das barreiras de acesso à saúde para migrantes internacionais e em uma formação interdisciplinar e socialmente comprometida.

Período de Realização
Novembro de 2024 a Abril de 2025

Objeto da experiência
Oficina sobre corpo, em articulação à discussão sobre grupos sociais sistematicamente invisibilizados, no contexto de revisão curricular.

Objetivos
Relatar experiência de oficina sobre corpo, junto a docentes da Especialização em Saúde Pública da ESP-MG, considerando o contexto de revisão do currículo e o objetivo de aprofundar as discussões sobre grupos sistematicamente vulnerabilizados, numa perspectiva encarnada.

Descrição da experiência
O currículo da Especialização em Saúde Pública da ESP-MG é discutido e construído com a participação do corpo docente. Na última revisão, em novembro de 2024, ganhou força a necessidade de aprofundar o debate em torno de grupos sistematicamente vulnerabilizados, não apenas numa perspectiva epidemiológica e histórica, mas também tomando a noção de corpo e a vivência corporal como mote para reflexão sobre os sistemas de exclusão e discriminação. Isso levou à oferta de oficina aos docentes no tema.

Resultados
Como a discussão de corpo se conecta com a dos grupos sistematicamente vulnerabilizados? A oficina intitulada “Que corpo é esse?” buscava discutir e realizar experimentações sobre noções de corpo, por meio de dois encontros de 4 horas cada. Utilizou-se estratégias como: vivências individuais de sensibilização do corpo; leituras individuais e coletivas (textos literários e filosóficos); observação de imagens; discussão em grupo; registros individuais e construção coletiva de uma síntese.

Aprendizado e análise crítica
Com a oficina, algumas questões se apresentaram: as atividades foram suficientes para produzir conexões conceituais e vivenciais com questões como racismo, capacitismo, sexismo, lgbtfobia etc? Os docentes puderam refletir sobre como uma experiência encarnada, corporal, pode ser potente para implicá-los como docentes e implicar os profissionais de saúde em formação em relação a esses processos de discriminação social? Como inserir essa abordagem no currículo da especialização?

Conclusões e/ou Recomendações
Os participantes apontaram que a vivência de conceitos por meio de experimentações corporais foi potente para implicar, de outra maneira, as pessoas na discussão sobre os grupos minorizados. Essa experiência, articulada à discussão da noção de lugar de fala, possibilitou recolocar a questão da discriminação e exclusão social desses grupos não mais como algo relativo aO outro (como coloca Grada Kilomba), mas como algo que toca cada um.

Apresentação/Introdução
Ainda hoje, a formação em saúde vem sendo apontada como um dos principais desafios para a superação do modelo biomédico e manicomial e para a transformação das práticas de atenção psicossocial. A inserção dos universitários nos serviços substitutivos da RAPS vem sendo reconhecida como capaz de mobilizar novos modos de pensar, sentir e agir em relação às pessoas com transtornos mentais.

Objetivos
O estudo tem como objetivo identificar e analisar as representações sociais de louco para estudantes universitários da área da saúde, discutindo as implicações das práticas na construção dessas representações.

Metodologia
Trata-se de um estudo descritivo e exploratório, de caráter misto, fundamentado na abordagem estrutural da Teoria das Representações Sociais. Participaram 161 estudantes de diferentes cursos de graduação em saúde do estado de MS, selecionados por amostragem de conveniência, e que responderam um formulário virtual, abordando o perfil sociodemográfico, experiências formativas durante a graduação, bem como a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e a estratégia da Zona Muda, analisadas por meio de análise prototípica, com auxílio do Iramuteq. A análise centrou-se na comparação entre as respostas dos estudantes “com” e “sem” experiências práticas na RAPS, ao longo da formação.

Resultados
Foram observadas semelhanças entre os núcleos centrais de ambos os grupos (com e sem experiência), os quais compartilham a representação do louco como doente. Tais representações encontram-se ancoradas no quadro modelo biomédico que coexiste com elementos potencialmente contraditórios que reconhecem a diferença do doente mental, sua situação social de exclusão e estigmatização, mas ainda invoca aspectos como medo e perigo. Apesar das experiências práticas em saúde mental não trazerem efeitos diretos na modificação das representações sociais do louco, destaca-se o potencial das experiências práticas em saúde mental na ativação de elementos alinhados com o SUS e com a Reforma Psiquiátrica.

Conclusões/Considerações
Os resultados apontam para o estigma que ainda perpassa as representações sociais do louco. Por outro lado, a oferta de experiências práticas, nos serviços substitutivos de saúde, orientadas pelos princípios da Reforma Psiquiátrica, parece ser um caminho potente para a transformação dos modos de pensar, sentir e agir dos profissionais de saúde.